Evaluación del currículo de Química según criterio pedagógico en dos colegios de Fernando de la Mora (2014 - 2019)
Palabras clave:
Currículo, Calidad educativa, Evaluación Curricular, QuímicaResumen
El objetivo de esta investigación consiste en evaluar el currículo de Química según criterio pedagógico en dos colegios de Fernando de la Mora, del 2014 al 2019. Para ello se identificó la relación de rasgos del perfil de egreso y rendimiento académico. Se describieron los contenidos del currículo de Química de tercer curso y se exploró las opciones de estrategias, metodologías y evaluación aplicadas por los docentes para el logro de las capacidades del currículo de Química. La metodología consistió en la revisión teórica, recolección de calificaciones de dos colegios públicos de la ciudad de Fernando de la Mora totalizando 433 datos de las cohortes 2014 al 2019. Además, se realizó una entrevista a docentes por lo cual la muestra es no probabilista por conveniencia. El alcance es del tipo descriptivo, con enfoque mixto basado en el diseño no experimental. Los resultados son optimistas en cuanto a los logros de competencias científico-tecnológicas prescritas en el currículo de Química y descriptas en este trabajo. En cuanto a las estrategias y evaluación, los docentes participantes de la entrevista consideran las recomendaciones del Ministerio de Educación y Ciencias, según el cual se debe ampliar el espectro de estrategias utilizadas en aula y complementarlas con la evaluación, pudiendo dimensionar tanto el proceso como el producto. Se concluye que el currículo de Química en los dos colegios presenta el perfil de egreso a partir de las calificaciones como un indicador institucional de calidad. Estos resultados sugieren que el currículo de Química ha contribuido al desarrollo de competencias científico-tecnológicas prescritas, tal como se ha descripto en este estudio. Además, se destaca la importancia de ampliar el espectro de estrategias utilizadas en el aula y complementarlas con una evaluación integral, que permita dimensionar tanto el proceso como el producto de enseñanza-aprendizaje
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